El pasado 11 de noviembre tuvo lugar la asamblea anual del Centro de Investigación MIRCo-UAM, pensada como espacio de encuentro para hacer balance del año 2025, analizar las respuestas al cuestionario enviado junto con la convocatoria de reunión (este año, a diferencia de ocasiones anteriores, se pensó la asamblea como un foro de debate en torno al tema de la educación lingüística) y sentar las bases para el 2026.
En el informe anual de Luisa Martín Rojo se presentó un balance de las actividades realizadas a lo largo del año, se subrayó el crecimiento del centro y su apoyo al desarrollo de las trayectorias académicas de sus miembros. Se mencionaron también los desafíos que plantea la futura Ley de Universidades de la Comunidad de Madrid, y las vinculadas a la diversidad geográfica, lingüística y disciplinaria del propio centro, que en fechas próximas deberá renovar su dirección.
A continuación, y al hilo del cuestionario sobre educación lingüística rellenado con anterioridad, se presentó una síntesis de las aportaciones y tomaron la palabra diferentes personas. En primer lugar, Gabriela Prego, de la Universidade de Santiago de Compostela, explicó la experiencia con estudiantes de secundaria en Galicia. Esta intervención permitió un acercamiento a los principales obstáculos sociolingüística con que se enfrentan las aulas de secundaria, y a posibles soluciones.
A continuación, Ben Rampton, del King’s College London, presentó la Coalition for Language Education que viene impulsando junto con varios colegas para extender el debate a la sociedad civil, para fomentar el reconocimiento de la educación inclusiva, y las personas participantes expresaron su deseo de sumarse a dicha iniciativa.
En tercer lugar, Luisa Martín Rojo, Héctor Grad y Clara Molina relataron el encuentro con la Oficina Nacional de Asesoramiento Científico, organizado como paso preparatorio al Café de la Innovación UAM, y las dificultades que conlleva cruzar las agendas académicas y políticas, al tiempo es importante incorporar esta sinergia a la actividad del centro.
Finalmente, y tras presentar un diagnóstico de la educación lingüística actual, más centrado en aspectos formales que sociolingüísticos, se abrió el debate, se analizaron posibles soluciones, y acordamos continuar el debate en un momento posterior. Además de emplazarnos a vernos en persona para esta y nuevas líneas de trabajo, concluimos que el debate había sido enriquecedor, y que orientará nuestra labor futura.
